Pourquoi "Graine de curieux" ?



C'est une expression de grand-père qui commençait par répondre toujours aux questions de ses petits-enfants en disant: " C'est de la graine de curieux ! "
Un début blagueur de réponse donnée à l'enfant curieux qui questionne, interroge ...






lundi 31 mai 2010

Des vacances intelligentes dans le Morvan









Les familles souhaitant des séances de remédiation scolaire pour leurs enfants peuvent séjourner le temps d'un week-end ou des vacances scolaires dans le gîte mis à leur disposition.

Les activités nature et culturelles sont nombreuses dans la région du Morvan.

Des séances de travail individualisé à l'Atelier Graine de Curieux sont proposées en matinées.

A bientôt !

Formation Montessori

L'Atelier Graine de Curieux peut vous proposer des stages de formation à la pédagogie Montessori "à la carte" suivant vos besoins professionnels ou les besoins de votre enfant.

Parmi les prochains stages:

- Pour les orthophonistes: stage " Explorer l'Ecrit "
dates: lundi 1 juillet et mardi 2 juillet 2010

- Pour les parents : Stages de Vie Pratique et Vie Sensorielle
dates: selon WE

- Pour les enseignants:
Vie Pratique et Vie Sensorielle
dates: du lundi 19 juillet au vendredi 23 juillet 2010
Les bases de la numération- Explorer L'Ecrit
dates: du lundi 26 juillet au vendredi 30 juillet 2010

Pour toutes questions complémentaires, envoyez-moi un mail:
atelier.grainedecurieux@gmail.com

A bientôt !

dimanche 30 mai 2010

des gestes et des fleurs


Les activités de Vie Pratique sont le pilier de la pédagogie Montessori.
L'enfant va apprendre à construire et à perfectionner la coordination de ces mouvements.


Les activités de Vie Pratique permettent des mouvements développés, orientés vers un but intelligent. L'esprit et les mouvements sont connectés.
Le terme d'"élaboration" du geste prend tout son sens.

La préparation et l'arrangement de fleurs sont des activités très intéressantes.
L'enfant doit distinguer la taille des vases et discriminer la longueur des tiges... tant de détails pour des préparations indirectes aux futurs apprentissages...

Bonne fête à toutes les mamans !

mercredi 26 mai 2010

la nouvelle video de Sir Ken Robinson




Sir Ken Robinson mondialement connu est de retour en vidéo lors d'un Talk Ted.
C'est grave, énergique, inspirant...

Pour ceux qui ne le connaissent pas encore, cliquer ici "A propos de la créativité"

J'attends avec impatience vos impressions!

samedi 22 mai 2010

Montessori et la leçon en 3 temps

J'ai crée l'Atelier Graine de Curieux: un lieu d'investigation, d'apprentissages pour les enfants et un lieu de formation pour les adultes.

Je vais partager avec vous une petite "technique" pour aider votre enfant à apprendre et à mémoriser du nouveau vocabulaire.


"La leçon de mots en trois temps" est une leçon de vocabulaire utilisée dans les écoles Montessori pour "enseigner" et enrichir le vocabulaire des enfants.

Le point fort de cette approche est d'être associée chez l'enfant à l'expérience concrète et personnelle.
C'est une aide personnalisée à l'enfant pour la mémorisation.

Prenons le cas d'un enfant qui commence à apprendre à lire et à écrire, la présentation des lettres rugueuses va se faire sous la forme d'un "leçon en 3 temps".
Si vous avez du temps (!) vous pouvez fabriquer vous-même ces lettres rugueuses avec du papier de verre ou les acheter toutes faites (ABC Montessori) ou bien prendre les lettres dans "Balthazar et les Lettres à toucher" (Collection aide-moi à faire seul-Hatier). Pour les enfants nés très prématurément, je conseille les lettres à toucher qui sont beaucoup plus douces et agréables pour ces enfants qui, souvent peuvent manifester comme une irritabilité tactile selon le degré de stimuli et leur éducation des sens. Je conseille souvent aux mamans de détacher ces lettres afin de les rendre mobiles et d'éviter aussi la confusion des illustrations fantaisistes. Le but étant d'associer un nom à une représentation qui ait du sens pour l'enfant.

Cette présentation en trois temps (ou périodes) peut également se faire pour l'apprentissage des nombres (les dizaines, par exemple), le vocabulaire pour les formes géométriques...

La première période est celle qui correspond à l'association du nom à l'objet.
Dans notre cas des lettres rugueuses, elle correspond à la présentation des lettres rugueuses (à toucher) avec le son.
Choisissez trois lettres contrastées par leur forme et leur son.
Prenez soin d'isoler devant l'enfant la lettre que vous lui présentez.
Devant l'enfant, tracez la letre en la prononçant phonétiquement:
ex: le m: "mmm, comme maman , le c "k" comme casserole ...
Invitez l'enfant à tracer la lettre en disant le son.

La deuxième période
est la période nécessaire à la reconnaissance.
La devinette devient alors un défi intellectuel à l'échelle de l'enfant.
Cette période est la plus longue et a besoin d'être poursuivie jusqu'à ce que l'association soit fermement établie.
ex: on demande à l'enfant de reconnaître la lettre: "Montre-moi le...mmmmm"
Petit conseil: bien mélanger les lettres après avoir questionné l'enfant....

Lors de la troisième période, l'adulte teste la connaissance de l'enfant en lui posant une question ouverte.
"Quel est le son de cette lettre ?"


Personnellement, j'utilise encore cette technique de mémorisation avec mon adolescent.
Par exemple, vous pouvez vous aider aussi de cette présentation pour faire apprendre les verbes irréguliers anglais à votre adolescent.
Premier temps : lecture de 3 verbes irréguliers et leur traduction
Plus tard ( deuxième temps) vous annoncez l'infinitif en anglais, l'enfant trouve les deux autres formes ( preterit et past perfect ) puis donne la traduction en français
A un autre moment ( troisième temps), vous donnez le verbe en français, l'enfant doit trouver les 3 formes en anglais...!

Un dernier petit conseil: n'oubliez pas de noter ces activités et les progrès de votre enfant.
Félicitez-le, encouragez-le.
Si l'enfant hésite encore recommencez la première période.

N'oubliez pas que pour le jeune enfant cette "leçon en trois temps" passe par l'expérience concrète: l'association réelle du mot sur le concept.

Essayez !

Citation

"L'idée sans le mot serait une abstraction, le mot sans l'idée serait un bruit; leur jonction est leur vie". Victor Hugo

Cette citation ferait une bonne introduction à "la leçon en trois temps" de Maria Montessori ...


vendredi 21 mai 2010

Automathe


"Il n'y a pas de raison à l'échec en mathématiques: il n'y a que des raisons".
Stella Baruk

Le livre de Stella Baruk " Echec et maths" a été édité en ...1973 ! J'avais 1 an. Moi aussi enfant, j'allais faire partie, pour un temps, d'une génération d'automathes...
Elle nous rappelle que le mot entendre a donné entendement. Malheureusement trop souvent la lecture/ écriture automatique des nombres ( et des mots) sont dépourvus de significations.

"L'automathe lit et écrit mais n'entend ni ne dit rien en mathématiques"


"Dire qu'un enfant ne "voit" pas, ou n'"entend" pas, ou ne "dit" pas, "doit avoir un problème quelque part" ( formulation communément répandue pour "expliquer" l'échec), exprime on ne peut mieux ce qui se passe. Roues à crans arrêtées, tambours à picots pointés, engrenages hypocycloïdaux débrayés, bref rouages, quelque part, ou partout, grippés, l'enfant de l'échec en maths n'est qu'un automathe immobilisé, que dorénavant, et pour le différencier de l'enfant vrai, j'appellerai l'automathe." Stella Baruk

A côté de l'Atelier Graine de Curieux, se trouve la salle des engrenages de l'ancien moulin. Curieuse coïncidence ...
Et vous, êtes-vous un automathe ?

mercredi 19 mai 2010

la créativité dans les apprentissages










Je viens de retrouver les premières perles pour compter, fabriquées il y a presque dix ans...
Avec mon fils aîné nous avons compté et fabriqué les barres des dizaines.
Nous avions trouvé notre bonheur dans une droguerie parisienne où vous pouvez vous procurer tous les outils d'arts créatifs: perles, pinces de bijoutier...

Un autre jour mon petit garçon trouva un vieux collier de perles bleues appartenant à ma grand-mère.
Il me dit alors (en zozotant): "Tu vois, maman, ces perles-là ce sont les "créeseuses" : c'est pour créer d'autres nombres".

Depuis, je suis sensible à la créativité chez l'enfant lorsque celui-ci apprend
... véritablement.

dimanche 16 mai 2010

Explorer les énoncés



Dan Meyer , professeur de mathématiques, encourage le raisonnement mathématique.
Son secret? Il reconstruit les énoncés d'exercices mathématiques de manière à ce que ses élèves formulent eux-même le problème.

L'énoncé est alors transposé dans la réalité en utilisant des médias très accessibles et bon marché comme son blog, des vidéos et des photos prises à partir de son téléphone portable.

Au dessin géométrique d'un réservoir d'eau se substitue un vrai réservoir d'eau qu'un homme rempli sous nos yeux.Ainsi les élèves visualisent concrètement la problématique.

Combien de temps faudra-il pour remplir le réservoir d'eau ?

Une dynamique est enclenchée ...


Dan Meyer parle "des mathématiques comme vocabulaire à l'intuition".

Inspirant, non?

mercredi 12 mai 2010

Réveiller le désir d'apprendre

"Il est trop bien ton Atelier, on a envie de tout faire" Pamela-13 ans


... et même d'avoir envie d'apprendre ses tables de multiplication !

Au delà de la mémorisation des tables, c'est prendre du plaisir à réfléchir, à mobiliser ses ressources, aller jusqu'au bout du travail et être satisfait...


J'aime beaucoup cette image, il y a le questionnement dans l'élan du geste.
" 21 ? Mais je l'ai déjà trouvé c'est 7 fois 3... c'est bizarre ..."
L'enfant a la réponse mais ne le sait pas encore...

Redécouvrir la table de Pythagore en la construisant sensoriellement : avec des perles, ou des surfaces.

Avoir envie de mémoriser ses tables parce que les nombres ont pris sens.

Il y a visuellement l'effet multiplicatif de la quantité qui devient à chaque fois un peu plus grande

... " J'aime bien cette couleur...", " C'est quoi comme matière ?"

Permettre à l'enfant d'établir des associations, réaliser des connexions entre ses connaissances
" C'est comme les surfaces", " 7 fois 7 ça fait un carré !"


Mémoriser progressivement pour pouvoir répondre aux multiples devinettes:


Et le plus important pouvoir retrouver la réponse

soi-même

sans craindre la faute...



Accepter le challenge... pour l'esprit !


lundi 10 mai 2010

Le plus important: apprendre à apprendre



" ... les techniques d'éveil à la curiosité sont absolument déterminantes pour la capacité à mener une vie passionnante."


Jacques Attali dans cette conversation, diffusée sur Public sénat le 04/05/2010, développe l'importance du désir d'apprendre et insiste sur le rôle majeur des parents.

Les enfants doivent apprendre à apprendre;
les parents doivent apprendre à apprendre à apprendre;
les enseignants doivent apprendre à apprendre à apprendre à apprendre ;

les formateurs doivent apprendre à apprendre à apprendre à apprendre à apprendre...

Apprendre est une longue chaîne de partage.

Comme un collier de perles

Les parents ont souvent l'urgence que leurs enfants puissent lire des livres entiers, seuls.

A la fin de l'Atelier, c'est avec étonnement qu'ils découvrent l'importance du temps de l'écriture dans l'apprentissage de la lecture.

Ce lien étroit qui existe entre la lecture et l'écriture réside dans l'analyse et le sens.

Ecrire sans savoir écrire ?

Disons plutôt composer des mots.
Madame Elisabeth Nuyts distingue nettement la copie mécanique de l'écriture "consciente".
"Comme un collier de perles", l'enfant doit chercher, réfléchir, analyser, choisir la lettre qui vient après pour composer son mot.
Pour réaliser ce travail l'enfant n'a pas besoin de savoir écrire au sens traditionnel ( écrire les lettres). Avec des lettres mobiles ( lettres de scrabble, stickers, pâtes alphabet ou l'alphabet mobile d'ABC Montessori), vous pouvez inviter l'enfant à deviner les sons qui composent un mot et trouver la lettre correspondante.

Dans l'approche de Maria Montessori, le sens est toujours présent. Pour cette raison, l'enfant apprenti lecteur part toujours d'un mot qu'il connaît. Ainsi il est motivé pour composer son mot qui fait sens pour lui.

La lecture est plus complexe car c'est véritablement comprendre la pensée de l'auteur.
Dans ce cas l'enfant ne part plus d'un mot qu'il connaît. En plus du déchiffrage, il doit dans ce cas découvrir le sens.
L'étape de l'écriture "consciente" lui aura permit d'intégrer l'analyse d'un mot.
Ainsi la lecture sera facilitée...

Dans l'approche Montessori, il y a une progression dans la chaîne de mots que l'enfant lit.
L'enfant doit être familiarisé à la lecture de mots, pour pouvoir ainsi lire plus tard des phrases, puis des textes...

Toujours curieuse des différents outils d'aide à la lecture, je reste néanmoins fidèle à l'approche unique de Maria Montessori avec son idée humaniste de "conquête" de la lecture.






dimanche 9 mai 2010

"Top-prof"



Dans mes années collège, j'ai fait la rencontre d'un professeur dans le style "cercle des poètes disparus" mais... pour les mathématiques!
Sa fantaisie illuminait les cours.
Avec lui, j'ai retrouvé une attention et le goût des maths. Ma moyenne s'envolait.
Dans ses cours, il y avait de l'humour, de la nouveauté et du questionnement.
Des valeurs que j'ai souhaitées à l'Atelier Graine de Curieux.

Tout le monde n'a pas eu un inventeur comme professeur !

La nouvelle invention "top-braille" de Mr Parienti vient de remporter le concours Lepine 2010.
Cette invention va véritablement aider la vie des aveugles et des malvoyants puisque c'est un appareil qui retransmet l'écriture de tout document
... en braille

Félicitations Mr Parienti !