Pourquoi "Graine de curieux" ?



C'est une expression de grand-père qui commençait par répondre toujours aux questions de ses petits-enfants en disant: " C'est de la graine de curieux ! "
Un début blagueur de réponse donnée à l'enfant curieux qui questionne, interroge ...






lundi 26 avril 2010

Apprendre à observer

Je guide le regard de ma fille, 5 ans:
"Regarde, ce que tu vois là, c'est un bourgeon"
Au même instant, je me revois enfant, un adulte à mes côtés pour nommer toutes les nouveautés et développer petit à petit ma graine de curieux.

Nous avons des yeux pour voir mais il nous faut apprendre à regarder, observer...
Nous avons des oreilles pour entendre des sons mais il nous faut apprendre à écouter...
Nous avons des mains pour sentir mais il nous faut apprendre à ressentir...
Nous avons un nez pour sentir mais il nous faut apprendre à connaître les parfums...

Ces choses- là de la vie ne sont pas innées, elles se transmettent.

Cette éducation des sens est le vrai point de départ pour apprendre à affiner nos perceptions, trier de façon intelligible et intelligente les informations qui nous parviennent.
Eduquer les sens, nommer les sensations constituent une base solide pour les futures acquisitions.
Apprendre à organiser et à nommer ces perceptions extérieures sont des aides précieuses qui font "sens".

Affiner ces perceptions, trier, comparer, ranger, nommer sont autant de préparations indirectes pour les futurs apprentissages fondamentaux.

L'Atelier Graine de Curieux organisera une formation pour les parents sur ce thème de la Vie Sensorielle fin mai.


dimanche 18 avril 2010

Rencontre au rayon bricolage

J'ai tout de suite remarqué le meuble qu'il me fallait pour l'Atelier Graine de Curieux: un meuble à tiroirs initialement prévu pour trier des clous, des boulons, des vis et tout autre article de Mr Bricolage.

A côté de moi se tient debout un homme qui me recommande plutôt une petite valise.
Je me sens alors un peu obligée de lui expliquer l'utilisation finale de la chose:
la création de matériel pédagogique pour le langage, plus particulièrement pour la création d'outils concernant la fonction des mots.

Forcement étonné, il m'annonce: "Il y a eu du changement alors..."
Sa réponse me rend, à mon tour, perplexe. Il ajoute alors "...j'étais enseignant, puis inspecteur"
Nous parlons de Montessori, Pestalozzi, Freinet...
Il déplore que la lecture ne parte plus de l'intérêt de l'enfant.
Je sors de mon sac le livre "La lecture et l'enfant" de B.Bettelheim.

Un petit silence s'installe.
Nous sourions de cet échange inattendu sur l'apprentissage de la lecture
... au rayon bricolage !

mardi 6 avril 2010

l' Atelier Graine de Curieux: du concret vers l'abstrait

Dans le paysage des ouvrages pédagogiques, il a souvent été question de placer l’enfant au cœur" de la pédagogie. On a alors parlé de rendre l’enfant « acteur » de son apprentissage puis auteur… Ma vie familiale et professionnelle m’a permis d’aborder les apprentissages avec une autre vision: celle de rendre l’apprenant, artisan ou « auteur » de ses apprentissages.
Attachée à la sémantique, les mots acteur et auteur évoquent une idée purement élitiste et intellectuelle. Au moment d’écrire cette phrase, la performance de Ken Robinson (conférence TED) me revient à l’esprit, avec l’idée de former des universitaires dont le corps serait le véhicule, le moyen de transport de leurs mains et leur esprit! L’intelligence du corps dans les apprentissages est trop souvent négligée.
Sous la vocable d’artisan, il y a l’idée de l’effort, de se mettre à la tâche, de la concentration et du respect qui y est attaché.

L’appellation de l’Atelier comme environnement favorable aux apprentissages est l’environnement propice à ce travail. C’est un lieu où l’apprenant a des outils à disposition pour mener à bien son projet. Les matériaux sont ses conceptions en place.
L’apprenant va devoir faire du neuf avec du vieux.
Il va devoir « casser » pour mieux (re)construire. Notre cerveau n’est pas un empilement successifs de connaissances à un moment donné. Pour créer des connaissances solides, il faut préparer, défricher le terrain et modifier ses anciennes conceptions.

L’outil premier de ce travail sur l’apprendre est le questionnement. Sans questionnement et motivation profonde, il n’y a pas de connexion possible avec le matériau de base.
Pour donner formes aux connaissances, différentes approches et outils seront par la suite utiles selon le mode cognitif de l’apprenant (visuel, auditif, kinesthésique,..)
Outiller les apprenants, les parents, les enseignants est une notion qui n’est peut-être pas nouvelle mais qui me paraît bien réelle.
L’idée de l’Atelier évoque le concret, le tangible, le perceptible qui manque dans les premiers apprentissages. Quand on parle d’Atelier, on pense à un travail manuel (même si il y a aussi des artisans d’art), pour les apprentissages de l’enfant on peut faire référence à la coordination des mouvements (coordination primordiale dans l’apprentissage crucial de la lecture)…
L’Atelier Graine de Curieux est un environnement pour apprendre dans lequel l’enfant construit ses connaissances à partir du matériau de ses conceptions. Dans ce but, l’Atelier Graine de Curieux fournit des outils dont l’apprenant peut avoir besoin et des démarches de questionnement.
L’autonomie est développée, autonomie dans le sens de l’analyse, d’une réflexion autonome, critique et créative.
L’Atelier est un espace pour apprendre à apprendre. Franchir le pas de l’Atelier pour des enfants est déjà chargé de sens. Dans un Atelier, on sait ce qu’on va y fabriquer ou réparer…